Мультимедиа в классе специального инструмента

Мультимедиа сегодня становится необходимым компонентом в преподавании самых разных дисциплин. Презентации, выполняемые учащимся в общеобразовательной школе, стали обычным явлением. Всё активнее внедряют эту форму относительно самостоятельной работы учащихся и педагоги музыкальных школ и школ искусств.

Наиболее благодатной дисциплиной для создания мультимедиа проектов бесспорно являются музыкальная литература, история изобразительного искусства, история балета и другие исторические дисциплины, где сочетание визуального ряда, информации и музыки способствуют с одной стороны, эмоциональному восприятию, с другой — осмыслению и упорядочиванию полученных знаний.

При этом вполне закономерно, что учащийся нуждается в руководстве работой, в неоднократном её редактировании, дабы проект получился качественным. Это прививает учащемуся не только определённые навыки, но и воспитывает требовательность к себе. Подробнее эта тема затрагивалась автором в статье «Мультимедийный проект как способ реализации творческого потенциала в рамках общеэстетического развития учащихся в детских школах искусств».

Однако, следует заметить, что подобный вид работы можно культивировать и классе специального инструмента. Стимулируя учащегося создавать презентацию или видеоролик об инструменте, игре на котором он обучается, преподаватель по специальности побуждает его гораздо глубже изучить свой инструмент. Ученик подробнее знакомится с его историей, с устройством и важнейшими моментами усовершенствования разными мастерами, узнаёт о бытовании инструмента в разные эпохи в культуре разных стран, знакомится с исполнителями разных эпох, многих из которых надлежит послушать и отметить особенности исполнительской манеры и т.д.

План презентации можно выстроить по-разному, свобода творчества здесь полнейшая как для педагога, так и для учащегося.
Работая над проектом, учащийся, как правило, начинает очень осознанно и уважительно относиться к своему инструменту, что несомненно станет подспорьем педагогу, обучающему его премудростям исполнения.

Демонстрируя презентацию, ученик может рассказать об инструменте своим товарищам на уроке музыкальной литературы, на школьном концерте, в общеобразовательной школе, завершив своё повествование исполнением пьес из программы.

В качестве примера предлагаются две презентации, выполненные под руководством автора данной статьи с пожеланием своим коллегам-инструменталистам взять такой вид работы на вооружение.

Презентация Владимира Терёхина «История аккордеона» выполнена достаточно просто и лаконично. Включение его собственного исполнения пьесы А. Корчевого «Променад» разделило проект на две части: информативную и концертную, тем самым сделав его более живым и одухотворённым личным присутствием автора.

Презентация «Гитара» Ивана Козицина сделана достаточно пространно, логично выстроена, в ней множество деталей, подробностей, красочных изображений. Ученик сосредоточился на повествовании о классической гитаре, не затронув других разновидностей инструмента.

Оба ученика награждены дипломами лауреатов Международных конкурсов мультимедиа проектов в Архангельске и Екатеринбурге.

Особо следует отметить, что педагогу, руководителю проекта, нужно очень тщательно подойти к подбору музыкального материала, предлагаемого ученику для использования в Презентации, поскольку вопрос художественного вкуса сегодня стоит очень остро. Ученик, растущий в агрессивной звуковой среде современного города, сам с этой задачей далеко не всегда справляется. То же относится к образцам изобразительного искусства. Педагог отвечает и за точность текстовой информации: содержание текста следует перепроверять, поскольку знания учащихся зачастую базируются на источниках из сети интернет, а последние нередко грешат всевозможными разночтениями и неточностями. Мультимедиа проект по сути своей реализует межпредметные связи, что всегда чрезвычайно полезно в обучении. Подобная деятельность обязывает педагога быть компетентным в самых разных воросах и стимулирует к самообразованию. В целом же, результат совместной работы, как правило, удовлетворяет и педагога, и ученика, поскольку в процессе деятельности возникает множество вариантов, рождаются дискуссии, что весьма полезно для формирования творческой личности.