Мультимедийный проект как способ реализации творческого потенциала в рамках общеэстетического развития учащихся в детских школах искусств

Музыкальная литература, история балета, история театра, история изобразительного искусства и другие дисциплины историко-теоретического цикла в детских школах искусств всегда являлись эффективным способом общеэстетического развития учащихся. Неразрывно связанное с мировой  культурой, литературой, историей, философией изучение этих дисциплин   формирует мировоззрение учащихся, расширяет общий кругозор, обогащает духовный мир.

Сегодня в рамках общей модернизации педагогического процесса большим подспорьем педагогу служит компьютер. Мультимедийные технологии не только способствуют совершенствованию образовательного процесса, помогая непосредственно преподавателю в лекционной деятельности, обеспечивая работу с текстом, речью, звуком, неподвижным изображением и движущимся видео. Одной из действенных форм деятельности педагога является мультимедийный проект. Созданный педагогом самостоятельно, он  отражает авторское  видение  проблемы,   может воздействовать эмоционально и часто выполняет несколько функций: информативную, эстетическую, воспитательную и т. д.

Многие педагоги практикуют мультимедийный проект и как форму самостоятельной работы учащихся над той или иной темой, поскольку он стимулирует их к творческому осмыслению полученной информации. Выполняя проект, учащиеся осваивают новые задачи, работают с иллюстрациями, звуком, видео, графикой, учатся грамотно компоновать, монтировать элементы проекта, если требуется, знакомятся с основами драматургии и формообразования и т.д. Преподаватель при этом выступает в роли консультанта, руководителя проекта.

Работа над проектом начинается с формулировки темы, обоснования её  практической или художественной значимости. Далее обычно определяется  количество участников, занятых в разработке проекта, распределяются их функции. Следующий этап – сбор текстовой информации, иллюстраций, видео и аудио файлов. Если речь идёт о художественном проекте, это могут быть собственные фотографии или видеофрагменты, собственные музыкальные  композиции  или аранжировки, собственные графические работы и пр. Педагогом при этом определяются и обсуждаются следующие этапы работы.

1. Содержание проекта -  идея, концепция, образы, драматургия, выразительные средства. Это один из важнейших моментов работы над мультимедийным проектом. От того, как будет выстроен проект, где будут важнейшие смысловые акценты, кульминация, каково будет соотношение видового ряда, музыки, текста зависит эмоциональный тонус создаваемого произведения, его художественная значимость, его эстетическая привлекательность.

2. Программная составляющая – компьютерные программы, в которых можно создавать мультимедиа-проекты и их  элементы. В зависимости от выбранных средств создания объектов мультимедиа учащимися могут быть освоены основы программных продуктов: программы для монтажа аудио, видео, программы для обработки звука, секвенсоры,  программы для записи и т. д.

3. Аппаратная составляющая – музыкальные инструменты (акустические и электронные), компьютеры. В дополнение к акустическим инструментам, изучаемым в рамках основной учебной программы в музыкальной школе, могут быть освоены электронные инструменты, в том числе использующие компьютерные тембры.

В качестве примера приведём Мультимедийный проект «Дворцы и парки Санкт-Петербурга»,  выполненный творческой группой ДМШ№15 г. Нижнего Новгорода, в составе которой ученица 8 класса Ирина Осовицкая, преподаватель, зав. секцией теоретических дисциплин  Елена Валерьевна Копий, архитектор, магистр архитектуры Андрей Григорьевич Копий и поэт Владимир Валерьевич Супруненко, Петербургские зарисовки). Проект был удостоен  Диплома Iстепени  на IIмеждународном конкурсе «Музыка ХХI века» в номинации «Мультимедиа в  современной музыкальной школе» в марте 2011 года в Санкт-Петербурге (Е. Копий. Дворцы и парки Санкт-Петербурга).

Художественная концепция проекта – красота и совершенство, величие и торжественность архитектурных памятников северной столицы и окрестностей, пронзительная лирика, чистота и  гармония парков и парковых ансамблей в разное время года. Весна, лето, осень, зима и снова весна – такова последовательность кадров видового ряда, где отсутствуют информационные подробности (не названы  дворцы и парки), но присутствует цель создать определённое настроение и воздействовать на зрителя и слушателя на  эмоциональном уровне.

Этой же цели служит музыкальное сопровождение, созданное при помощи нескольких компьютерных программ и инструментов. За основу взяты оригинальные музыкальные произведения, которые обрели новое звучание благодаря использованию эффектора и синтезатора. Сведение выполнялось на миди-контроллере с эпизодическим применением секвенсора.

Поэтический текст служит той же задаче – усилению эмоционального воздействия.

Подобный проект может быть использован преподавателями любых гуманитарных дисциплин и как средство воспитания высокого эстетического вкуса, и как способ патриотического воспитания подрастающего поколения.

Таким образом, мультимедийный проект с одной стороны является  одним из способов самостоятельного расширения знаний, с другой —  вариантом художественного самовыражения учащихся. В то же время, следует учесть, что чем выше культура человека, обратившегося к компьютерным видам творчества, тем обширнее должны быть его знания в сфере компьютерных технологий. Именно сплав широкого художественного кругозора и свободное владение технологиями  должны в конечном итоге обеспечить качественно новое мышление в области мультимедийного творчества.