В. Цвибель. Избранное из «Уроков музицирования»- 6

Мы продолжаем знакомить коллег с учебными пьесами для фортепиано, написанными В. Цвибелем для приобщения учащихся к музицированию. Свои методические принципы он изложил в статье «Музицирование как метод овладения фортепианной игрой». В следующей публикации «Музицирование как метод овладения фортепианной игрой-2» автор предложил вниманию коллег очередную серию пьес, которые служат той же цели. Ещё одна публикация знакомит коллег с пьесами из  «Детского альбома». Серия пьес для скрипки и фортепиано, а также сборники ансамблей представлены в материале «Юному концертмейстеру».В. Цвибель. Избранное из «Уроков музицирования», В. Цвибель. Избранное из «Уроков музицирования»-2, В. Цвибель. Избранное из «Уроков музицирования»-3, В. Цвибель. Избранное из «Уроков музицирования»-4, В. Цвибель. Избранное из «Уроков музицирования»-5 — сборники, адресованные преподавателям фортепиано. Здесь представлены избранные пьесы программного характера, извлечённые автором из «Уроков музицирования».

Миниатюры Избранная фортепианная лирика могут быть использованы в концертной школьной практике. Интерес представляют также «Избранные лирические этюды», «Избранные лирические этюды»-2 и  «Фортепианные этюды в классических танцевальных жанрах».

Следующие фортепианные сборники продолжают характерную для В. Цвибеля линию: создавать репертуар для музицирования дома и в классе.

________________________________________________

Автор предлагает следующую серию пьес: это пять сборников миниатюр и небольшой буклет «Два лирических этюда». 18 вальсов, 12 мазурок, 4 польки, 3 менуэта, 3 колыбельных, этюд-ария, этюд-прелюдия, лирический этюд, вальс-этюд, песня, лирическая песня, музыкальный момент — таковы жанровые основы пьес, представленных автором. Несколько непривычными могут показаться словосочетания этюд-ария, вальс-этюд или этюд-прелюдия, однако автор, отмечая этюдный характер этих пьес, всё же подчеркнул главное в жанрах арии, вальса и прелюдии. Детям важно усвоить прежде всего особенности каждого жанра, одновременно обращая внимание на этюдность, эскизность таких пьес.

Фортепианным миниатюрам даны также программные названия, которые помогут как ученику, так и педагогу работать над пьесой. Одни пьесы связаны с красотой природы, например вальс «Закружились первые снежинки», этюд-прелюдия «Зимы холодной приближенье», мазурка «На лесной лужайке», вальс «Весенние одуванчики», мазурка «Майские ландыши», вальс «Солнечные зайчики» и т. д.

Другие рисуют выразительный портрет в определённом жанре: полька «Моя весёлая подружка», мазурка «Девочка-снегурочка», мазурка «Красивая незнакомка», Вальс Дюймовочки, вальс-этюд «Моя подружка балерина».

Третьи отображают определённое настроение, например полька «Хорошо весной на речке», менуэт «Печаль разлуки», музыкальный момент «Грусть», мазурка «Хорошее настроение» и т. д. Соответствующий настрой дают и следующие названия: колыбельная «Куклы спят, книжки спят и тебе заснуть велят», «Колыбельная любимой бабушки», колыбельная «Сон у дедушки в деревне». Думаю, коллеги согласятся с тем, что названия, данные всем этим миниатюрам, дают простор детской фантазии, позволяют детям ярче представить музыкальный образ и воплотить его в своем исполнении.

Автор намеренно поместил две пьесы разных жанров с одним названием: мазурка «На уроке хореографии» и менуэт «На уроке хореографии», чтобы подчеркнуть, что на уроке хореографии изучают столь разные по образному содержанию, и выразительным средствам танцы.

Часть пьес представляют собой бытовые зарисовки. Мазурка «Зимний вечер у камина», мазурка «На дедушкиной даче», вальс «Часы над камином», мазурка «Старая фотография», менуэт «Статуэтка на камине» дают возможность педагогам поговорить с учениками и вместе с ними развить определённые сюжеты на темы данных зарисовок.

Два лирических этюда продолжают ту же линию в этом жанре, о которой уже говорилось в предыдущей публикации.

Автор надеется, что пьесы со столь разным образным содержанием будут стимулировать фантазию учащихся, развивать их образное мышление и способствовать интересу к самому процессу музицирования как в классе, так и дома.